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        一项新的研究表明，将大学生在 STEM 入门课程中的努力程度与同龄人的努力程度进行比较，可能会造成多大的破坏。

         研究人员在化学入门课程中对学生进行了研究，该课程是 STEM（科学、技术、工程和数学）领域的一个领域。 他们发现，那些认为自己必须比课堂上其他人更努力学习的人不太可能相信自己有能力在科学上取得成功。

         这个重点是比较努力对班上的男性和女性都不利。 但是，女性表现出了认为她们在课堂上努力努力的积极影响——只要她们不将自己与他人进行比较。 当学生，尤其是女性，相信他们努力努力，不与他人进行比较时，他们甚至往往在课堂上表现得更好。

         信息很明确，主要作者 Hyewon Lee 说，他在俄亥俄州立大学攻读教育研究博士学位时完成了这项工作。

         “学生在入门 STEM 课程需要专注于自己的工作，而不是将自己与他人进行比较，并思考他们的努力工作如何与他们的成功相关联，“现在是加州大学欧文分校博士后研究员的 Lee 说。

         这项研究最近在线发表在《当代教育心理学》杂志上。

         将你的努力与同学的努力进行比较（比较努力）与简单地认为你在努力之间的区别Hard in the course（标准努力）是一个重要的区别，合著者 Shirley L 说。 俄亥俄州立大学教育心理学副教授 Yu。

         “Criterion 努力本质上是相信你努力学习——因为需要这种努力来理解课程材料，”俄亥俄州立大学 SPARKS 实验室（通过知识和技能实现 STEM 参与、成就和复原力）的负责人 Yu 说。

         “但是，如果你将自己的努力与他人进行比较，并觉得就像你必须更加努力地工作一样，这可能意味着你必须弥补能力的不足。 这会损害你的科学自我概念，让你更难成功。

         在这项研究中，科学自我概念被定义为学生相信他们有能力在科学上取得成功。

         该研究涉及俄亥俄州立大学的 690 名本科生，他们参加了化学入门课程的三个部分。 测量

         标准努力、比较努力和科学自我概念学期期间 3 次。 评估学生的期中和期末考试成绩以衡量成绩。

         先前在 ACT 和 SAT 考试中的成绩、人口统计和大流行影响（该研究于 2020 年秋季进行）也被考虑在内。

         研究结果表明，学生将自己的努力与他人进行比较的程度对科学自我概念有重大影响。 具体来说，男性和女性都倾向于解释更高的努力度高于另一些则是科学能力低下的标志。

         换句话说，他们更有可能同意他们不擅长科学的观点，因为他们在科学课上必须比其他人更努力。

         对于女性来说，标准努力——努力尝试的感知——与更积极的科学自我概念有关，但男性并非如此。

         研究人员认为，女学生可能会意识到她们必须努力克服女性的性别刻板印象不擅长科学，因此对努力工作的看法对他们来说是积极的。

         然而，男性努力尝试的看法并没有影响他们对科学的信心。 相反，他们的信心更多地受到他们之前实际表现的影响。 研究作者说，也许是因为男性已经对自己的科学能力有强大而持久的信心，所以他们的成就更重要。

         标准与比较努力和成就之间的关系期中考试和期末考试很复杂。

         但总的来说，感知到的努力和成就这两种类型的是相互关联的，女性的模式更为明显。

         例如，标准努力与高期中分数有关，而期中成绩反过来又与学生标准努力的增加有关。 另一方面，专注于比较努力与较低的化学性能有关。

        “我们发现感知努力和绩效之间的反馈循环是很重要，“李说。

         “它表明了早期积极经历对本科生，尤其是女性，在理解自己投入的努力以及它与成功的关系方面的重要性。”

         这项研究的一个关键贡献是，它是第一次对作者的知识探讨两种类型的感知努力、科学自我概念和实际本科课程中的成就之间的关系。

         这些发现可以说明如何提供帮助这些早期 STEM 课程的学生，这些课程通常会“淘汰”那些认为自己无法在科学上取得成功的学生，并导致他们转专业。

         “这些早期课程有严格的课程作业，通常竞争激烈，”Yu 说。

         “我们需要找到方法来消除可能阻止合格学生，尤其是女性学生成功的障碍。”

         的其他合著者均来自俄亥俄州立大学，分别是教育心理学教授 Tzu-Jung Lin 和副教授 Minjung Kim定量研究、评估和测量教授。